红寺堡区第三中学“高效课堂”建设实施方案

第一章   红寺堡区第三中学“高效课堂”建设实施方案

为了深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成“高效益、轻负担”的课堂教学新局面，结合我校教情、学情，科学构建适合我校教学的高效课堂模式，努力提高我校教育教学质量，根据红寺堡区教育局关于《红寺堡区中学部“高效课堂建设”实验方案》的文件精神，结合学校实际，特制定如下实施方案

以促进学校内涵发展为宗旨，以提升教育教学质量为目的，以落实学生的主体地位为根本原则，以构建高效课堂教学模式及评价体系为切入点，改革教师的教与学生学的方式，提高教师的专业化水平，调动学生思维的主动性、创新性，提高学生的思维品质，培养学生的可持续发展能力。

二、实施细则

（一）加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立了由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，使我校教育教学工作全面聚焦高效课堂建设。

领导小组：

组  长：王晓龙

副组长：李学宝   马晓岚   田云平

工作小组：

组长： 李学宝   马晓岚  田云平

组员： 暴怀勇   马焕龙   张嘉炜   王冬华

   马继平   周自存    朱培斯

年级组长 教研组长 备课组长 各班主任

具体分工:

王晓龙校长：整体负责课改高效课堂；

李学宝副校长：实施工作中的协调管理；整体负责学校高效课堂的建设工作；七年级数学高效课堂建设工作

马晓岚副校长：高效课堂建设班主任培训及评价工作；具体负责七年级高效课堂的建设工作

田云平副校长：七年级语文的高效课堂建设工作；具体检查高效课堂的推进工作

暴怀勇主任：高效课堂操作流程的建设及培训工作；高效课堂实施方案的制定；英语高效课堂建设工作

王冬华主任：协助校长完成高效课堂的建设、检查工作

张嘉炜主任：高效课堂的物质保障工作；

马焕龙主任：高效课堂建设班主任评价及考核；

马云副主任：合组学习小组如何打造、如何评价问题的培训及考核工作；

朱培斯副主任：导学案如何编写的培训及审核工作；

周自存副主任：高效课堂效果评价分析、考核工作；

（二）确立目标、明确思路

高效课堂的核心是课堂教学的高效益，努力打造“轻负担、低耗时、高效益、高质量”，以学生真参与、真思考、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

目标：

1、学生自主、合作、探究学习的能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩和能力大幅度提高。

2、教师对课标和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、导学案编制、实施分组教学、教学多元评价、教学研究能力普遍提高。

3、形成具有学校特色、学科特点的课改教学模式或教学流程。

思路：

1、全面实施课堂改革，使用导学案教学、分组合作学习的方式。

2、生生互动，师生互动，培养学生自主、合作、探究学习的能力

3、建立平等、和谐的师生关系和高效课堂，力求学年末全员课堂达标。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛的组织宣传和发动，充分做好教师的思想工作和培训工作。一方面进行理论学习，进行教学人员、班主任、教研组长和备课组长三个层次的校本培训。深入学习高效课堂理论，正确理解和把握高效课堂教学规律、基本方法及具体操作，如导学案的编写、学习小组分组及建设方法、小组评价办法。学校还将继续“走出去”认真学习，实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

1、学习小组的组建及评价办法

⑴、学习小组建设的意义

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，小组合作是课改倡导的重要学习方式之一。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

⑵、如何划分学习小组

学习小组划分的原则：

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

①男女比例分配要适中②学生性格搭配要互补③优势学科与弱势学科要结合好④座位的安排要合理⑤阶段性随机调整。

具体分组方法

每组6人，优等生、中等生、潜能生各2人。采用1-6号编号。

⑶、小组内的基本人员设置

组长一名：组长主要负责学习和纪律、卫生、日常行为等方面的评价工作。

学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长，负责导学案完成检查、作业收发和学科学习记录及评价；每个小组内还可设纪律、卫生、学习评价、体育、文娱、宣传等管理成员。大扫除、运动会、文艺汇演、综合实践、社区服务等都可以以此小组为单元展开。

⑷、小组文化建设

创设组名、创设组徽、创作组歌、制定组公约、确定组训、组口号、组目标等等，要求将组名、目标、公约形成特色标志牌置于组内明显桌面位置。

⑸、小组培训

要使小组长和学科组长充分发挥作用，必须对小组成员，特别是对小组长、学科组长进行必要的培训，使他们明确自己的责任、评价的办法和具体操作流程。

⑹、小组管理

a、每一位课任教师尤其是班主任要深入到小组建设中来，不断培训、管理、协调、激励每个小组，主要措施：一是要不断提出新问题或新目标，引导学生勇敢的展示自我，积极参与到小组活动中来；二是要不断完善小组评价机制，组与组之间形成良好的竞争机制，强化小组凝聚力，提升小组活力，带动组员活起来。

⑺、学习小组评价

小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

a、评价的原则

及时性：对小组的评价一定要当堂公布，一周排名班会课公布，要让小组成员知道自己加了哪些分，扣了哪些分；

公正性：一般情况下组长负责加扣分的记录，所有的组员要进行监督，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由班主任判决：

激励性：要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员、6号组员、纪律和卫生差的组员有时候双倍加分，予以激励。另一方面，要求评比要有约束力，只有班主任和科任老师高度重视，评比才能引起组员的重视，才能有激励的作用，这对班级管理提出了新要求。

团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

全面性：教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力、卫生、纪律进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生、卫生、纪律习惯差的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

b、课堂学习评价细则

每节课教师要对每个学习小组、每一个学生的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程、关注学生的参与程度。从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑、卫生情况、纪律情况等方面及时给予过程性评价。让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

三、推进安排

（一）制定方案（2014年10月）：以七年级作为“高效课堂建设”的试点年级，结合红寺堡区教育局的相关文件、学校实际和参考其他县市的做法，制定学校的方案。

（二）学习阶段（2014年11月）：组织教研组长、备课组长和七年级的全体老师学习“高效课堂”的材料，解决老师的困惑，统一思想。

（三）培训学习阶段（2014年11月-12月）：聆听太谷县初中语数外学科骨干的讲座，培养学校的学科骨干教师并组织学校的骨干教师赴课改区考察、跟岗研修，进一步提高学校骨干教师的能力。

（四）分学科研讨、学习阶段（2014年11月）由学校教务处组织教研组长、备课组长及学科骨干教师再研修具体做法，由各学科骨干教师分组培训组内教师。

（五）导学案编写阶段（2014年12月—2015年2月）组长教师编写各学科春季导学案。

（六）全面实验阶段（2015年2月-4月）根据各组的情况全面落实“高效课堂”。

（七）过关阶段（2015年5月-6月）由各组内教师提出申请，学科骨干教师组成评审小组，对各教师的课堂进行评定。

（八）总结阶段（2015年7月）总结成果。

（九）全面推广阶段（2015年9月—2016年7月）